2008年，金融海嘯後的教室
大專人力加值計畫時代：韓玉青在實踐大學的設計教育現場
2008年，全球金融海嘯爆發。
那時候，台灣正經歷金融海嘯後的大規模失業潮。教育部也曾推動「大專人力加值計畫」，希望協助失業者重新培養專業技能。
而我，剛好在那個時代的教室裡。
那幾年，台灣開始出現「大學畢業即失業」的焦慮。
許多人原本以為，只要努力讀書、進入科技產業，就能擁有穩定人生，但世界忽然改變了。
失業潮開始蔓延。
當時教育部啟動特殊的「大專人力加值計畫」，希望協助失業者重新培養技能。
最初主要對象是剛畢業的大學生，但後來因經濟狀況持續惡化，逐漸擴大成：只要擁有大專學歷，都能免費參與。
而那一年，我27歲。
一週七天，從早上十點教到晚上十點
那時候，我在實踐大學(Shih Chien University)授課。
原本只是設計相關課程，但因為課堂中除了電腦軟體，也加入藝術史、設計史、美感訓練與視覺觀察，意外吸引大量想重新培養第二專長的人。
學生不再只是一般年輕學生。而是來自各行各業的社會人士。
有人失業。有人被裁員。有人從科技產業離開。有人對人生失去方向。也有人滿臉愁容，對世界充滿怨氣。
一個班45位學生。而我，一週七天，每天從早上十點教到晚上十點。
現在回頭看，那其實不只是「教課」。而是面對一整個時代的不安。
27歲的年輕老師，與一群失落的大人
那時候其實沒有太多老師願意接這類課程。因為學生背景太複雜，年紀大多比我大，素質落差也非常大。
有些人只是抱著「反正免費」的心態來上課；有些人則是真的想抓住人生最後一次機會。
而我當時才27歲。即使再老成，其實也很難壓住那樣的教室氣氛。
壓力大到滿臉冒痘。甚至後來還曾被匿名黑函攻擊。
但也因為如此，我第一次真正理解：很多人的問題，其實不是技術。
而是失去了對自己的相信。
我不只教軟體，也帶他們重新學習「觀察」
那時候，很多人以為設計只是電腦技巧。但我一直認為，真正的設計教育，不是只學軟體。
所以除了平面設計與品牌識別課程，我也會帶學生：
- 去美術館看展
- 做現場導覽
- 練習戶外速寫
- 學習觀察空間與比例
- 研究藝術史與設計史
- 參觀設計展與動畫展
其中印象很深的是，曾多次帶學生前往台北市立美術館參觀 Pixar《皮克斯動畫20年展》，並現場導覽動畫設計與角色視覺背後的創作邏輯。
我始終相信：設計不是只有技術。而是一種重新觀看世界的能力。
那是我唯一一次跟學生請假
那時候，電視台曾借調我到新聞節目現場講解與示範。
畫面上的抬頭寫著：「實踐大學美術設計教師｜韓玉青」
但我印象最深的，其實不是上電視。
而是：那是我第一次，也是唯一一次，因為錄影而向學生請假。
後來很多學生，成為了老師
多年後回頭看，那段時間深深影響了我後來的教學方式。
我開始明白：真正重要的，從來不只是技巧。
而是：一個人能不能重新建立自信；能不能重新相信自己；能不能重新找到自己的位置。
後來，有些學生成為了老師；有些人重新找到工作；也有人在不同產業中重新開始人生。
而我自己，也一直留在教育與美學領域。
美美老師，也是那時候認識的
現在回頭看，很奇妙。美美老師也是那時候來上課的學生之一。
當時她剛從法文系畢業，面對金融海嘯後的失業潮，希望培養設計能力，未來報考設計研究所。
她曾說，是因為我的課裡除了設計軟體，還會談藝術史、設計史與美感觀察，所以才留下深刻印象。
誰也沒想到，後來我們會一起走過十幾年的教學、創業與人生。
從設計教育，到「個人識別設計」
很多年後，我才慢慢明白：自己真正想做的，其實從來不只是「教技巧」。
而是幫助人重新建立：對自己的理解、對生活的美感、以及對身份的認同。
這或許也是後來，我逐漸走向「個人識別設計」Personal Identity Design
因為名字、簽名、書寫，從來不只是字體。
它們其實是：一個人如何看待自己的方式。
如果您也曾在人生某個階段，對未來感到迷惘，也許，重新理解自己的名字、書寫與生活節奏，會是一個新的開始。
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真正能被記住的，往往不是制式字體，而是一個人留下的氣質與溫度。